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博天堂918四个中小学生品格提升工程项目接受省级结项调研
发布日期:2019-01-03 浏览次数:  字号:〖
 

12月27日-28日,省教育厅专家组对博天堂918首批四个省级中小学生品格提升工程项目进行结项调研。

博天堂918第一中学围绕《三原色德育资源的开发、整合和利用》进行专题汇报,并开展《成长的烦恼》学生戏剧课展示。专家组认为该项目:一是目标准、措施实。针对学生品格发展现状、围绕学生发展目标设定学生品格提升目标,既符合立德树人根本要求,又体现了学校力求改变传统德育瓶颈的勇气和追求。二是跨学科、有创意。该项目以跨学科创意活动为主要抓手,力图放大每一项活动的效能,致力于提升学生多方面的品格。三原色德育,很响亮,既关注本真,又有品格锤炼和课程支撑。三是真幸福、真快乐。项目活动立足于为学生的一生幸福奠基,研学、教育戏剧等活动得到学生的高度认同,学生在活动中享受着快乐和幸福,活动也激发了学生青春年华的无限活力,产生了许多高质量的成果。四是效果好、辐射强。该项目促进了学生健康自主、协作创新和责任担心等多方面的品格提升,学生更加阳光、自主,创造力和责任心进一步增强。也促进了教师的专业发展,教师组织活动的能力和课程开发的能力都有显著提升。

武进区星河实验小学围绕《FSC,儿童品格社区的构建》,以家庭(F行动)、学校(S行动)、社区(C行动)三大行动,开展了协同式、在地化、序列性的研究。专家组作点评该项目:一是主题鲜明。聚焦星河儿童品格“端行、好学、健美、乐创”的目标,构建儿童成长品格社区的物化形态,形成儿童品格社区生活、生存、生长、生态的四生理念,儿童在品格社区真实环境中文化再生、行为自明、角色认同、品格塑造,目标指向明确。二是路径清晰。通过将学校、家庭和社区形成一个教育的共同体,采用围绕学校家长时间银行行动、儿童城美好生活行动、社区情境体验行动三大系列,建构起了家长义工岗位经历、新父母学校学习、苹果学园行动计划、儿童创想城市行动实践、社区体验的星期五计划、节假日计划等六大策略,促进儿童品格社区的三方融合、双向建构。三是实践扎实。儿童品格社区的课程目标明确、体系完备、过程完整、措施得当,在品格社区育人模式探索下,形成了青苹果学园、红苹果学园、金苹果学园三个不同年段的品格课程,儿童品格生长社区成为儿童品格发展的磁场,形成儿童良好的生活方式、交往方式、行为方式,促进了学生品格的生长。四是创意无限。星河的儿童创想社区充满无限的创意,通过星河币为引擎极大激发孩子们品格生长的参与感与内动力;通过不同年段品格课程的实践落点如十得品格课程护照即时评价品格发展;通过家长时间银行的存储与提取促进家长的品格修炼;通过前课程、中课程、后课程的范式建构形成品格在地化培育的生态链等等,都用贴近儿童和家长的方式切实打破校园的围墙,让教育的5+2>5,让英才满星河。五是辐射性强。儿童品格社区具有整体性、实践性与协同性,学校社会家庭融通,教师、家长、学生等社区各个成员都在不断生长发展,儿童品格社区在省内外甚至全国形成较好反响。儿童品格社区形成了立德树人的星河样本,在不断推进中也形成了一定的推广模式、操作范式,对区域品格提升模式,促进全区儿童良好品格与核心素养的全面提升有了参考与依据。

金坛区建昌小学围绕《开发具有乡土特色的孝道德育资源》进行了汇报。专家组认为该项目:一是选题科学,措施实。从建昌区域文化环境中选取了孝道主题,针对学生品格发展现状、围绕学生发展目标设定学生品格提升目标,既符合立德树人根本要求,又体现了学校力求改变传统德育瓶颈的勇气和追求。二是形式多样,创意新。项目以“孝”为抓手,从“寻孝源——践孝行——传孝道”三级途径,伴以各种形式,进行螺旋式有序开展孝道课程,让学生可感悟、可学用、可传承。孝道传承,很响亮,既关注本真,又有品格锤炼和课程支撑。三是活动丰富、幸福多。项目活动都是为了每个学生都闪亮而设计,通过“讲、说、唱、辩、做、评”这六个步骤进行有主题有序列的活动,得到学生的高度认同,学生在活动中享受着快乐和幸福。四是效果显著、辐射强。项目促进了学生知孝行孝、懂得感恩、回报社会等多方面的品格提升,学生更加积极、阳光,感恩心和责任心进一步增强。项目成果丰硕,经验值得学习和推广。

博天堂918钟楼区教文局承担的《尚德学堂:区域推进中小学生品格提升工程的研究》同时为博天堂9182018年深化教育改革项目,项目组通过主题汇报、讲述研究故事、师生展示等形式,体现了品格提升工程“破瓶颈、有创意、开新路、得实效、能推广”得要求。专家组评价该项目:一是提出了德育新理念。该项目提出了“人人尚德,处处学堂”的鲜明理念。这一理念充分彰显了钟楼教育的育人观:德育为首,全域育人;面向人人,育在处处。而本项目2年的实践充分说明了理念先行、行为跟进的意义与价值。钟楼20所学校与一批社会实践基地正努力形成着“人人尚德,处处学堂”的良好氛围。二是开辟了德育新途径。该项目不仅提出了钟楼儿童必备品格的要素,而且创新了区域推进的“1+N+1”模式,即:1所执行学校,N所成员学校,1批社会实践基地共同为青少年的健康成长营造了“大教育”空间,在区域内形成了“立德树人”的新风尚,也实现了全域育人、全程育人的目标,颇具原创价值与可复制意义。三是提出了体验新范式。该项目积极探索了课堂实现品格提升的六维“体验+实践”的创新范式,也在打造一批“尚德学堂”过程中,以体验为主要方式,开发了未成年人社会实践系列课程。20所学校积极实践,有益探索,不仅提炼出了各自学校的品格图谱,而且都以体验为主要方式,为学生创造了丰富的活动机会与锻炼平台,使学生获得了真实的成长。四是促进了区域新提升。该项目致力于家、校、社合作共赢机制的探索,整合社会资源,为青少年品格提升增加了社会实践平台。全区20所学校的共研、共享机制激活了区域“立德树人”根本任务落地的积极性与主动性。“抱团发展”成为了区域发展的新样态。五是形成了研究新成果。从显性成果来看,开发了“尚德学堂:钟楼区未成年人社会实践系列课程”,在国家级、省市级刊物上发表了相关的论文、新闻报道等;从隐性成果来看,一个项目提升了区域的研究品质,锻炼了一批骨干校长和教师,成长了一群快乐儿童。“爱家乡、勤实践、乐分享、能创新”的钟楼儿童品格特征正越来越彰显。

目前,博天堂918已有八个省级中小学生品格提升工程项目,十二个市级项目。中小学生品格提升工程建设必定促进更多的学校投身到项目工程建设中,以落实立德树人为根本任务,以学生品格锤炼与核心素养的全面养成为目标,以构建充满生机活力的基础教育生态为取向,在聚焦现实、问题导向、价值引领的基础上,着力于学生思想品德、人文底蕴、科学精神的系统培育,形成更加强劲有效的德育工作合力。

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